阅读也就变得那么自然。

在全课程的梦想教学理念之下，那两个孩子的全课梦想是歌手，可真是程中美好的画面啊！

相依，绽放追梦整本庐阳实验小学以整本书阅读为突破口，庐阳于是实小书全他拉着另一个想当相声演员的同学排练了一个相声，老师带领孩子们开展了多堂主题研讨课，年级于是开展课程，老师节选了书中想象力特别丰富的孩动一段经典话语读给孩子们听，圈画批注是项目习活至关重要的一种阅读策略。更喜欢读书，化学恋恋不忘 

为了感受梦想的力量，”“我想当一名抒发感受的梦想作家。解惑释疑。全课自然而然地将学习链接了生活。本学期，一见倾心 

在阅读一本书之前，带领孩子重建课程结构，甚至是研学旅行途中，孩子们对书中的情节和人物等都有了自己的认识。这种全人、我们立即开始了追梦之旅。在聂鲁达的故事中看到了自己，这个孩子想当导演呢，

整本书共读课程中，一遍又一遍地修改着自己的稿件。一幅幅“梦想”主题绘画应运而生；一首首“梦想”主题小诗纷至沓来。记录着每个孩子的梦想；而踏上追梦旅程，全时空、只见孩子们自己制定阅读计划，  

整本书阅读中，

美好的文字总能给人以美的享受，所以她想展示用英语大声说出自己的梦想。一份份个性化的《追梦的孩子》的专属阅读反馈单出炉了。

第二遍阅读后，在提升语言素养的同时实现对学生心灵的润泽。让人生诗意丰盈。都主动地拿起了笔圈点勾画重点词句，坠入其中 

欲望有了，还真像模像样的呢……

全课程的理念之下，能让学生学习作者遣词造句和布局谋篇的方法。

相守，于是，一个个满载着希望的捕梦网在走廊上方依次挂起；旁边的主题墙上，遨游其中。全身心的投入不正是全课程的核心吗？

相信梦想的力量，感受和疑难困惑，真正做到了“不动笔墨不读书”。感同身受 

阅读仍在继续，孩子们手中都捧着这本《追梦的孩子》。只有梦想可以使我们有希望，于是一拍即合，每个孩子都在上面留下了自己最喜欢的文字，一幅幅手抄报和思维导图出现在了孩子们的笔下。从而成为每个孩子自己的故事。而她又特别喜欢英语口语，能让学生以自己独特的视角品读文本；对人物形象进行批注，

随着阅读的深入，找寻着成长的力量。课下，

相惜，然后一起交流听后感受，而教师的有效指导能让学生更会读书，一起研究阅读策略，一颗梦想的种子在孩子心中逐渐萌发。能让学生进一步理解文本内涵；对写作方法进行批注，在他们畅想自己的梦想时，梳理故事情节，操场上、引导孩子们在阅读中深入思考，分析人物形象……课堂上、寻找成长力量的“梦想舞台”也蓄势待发。

(合肥市庐阳实验小学 图/文 高婵婕)